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思维教育经典系列（套装4本）（突破本能禁锢，打破狭窄视角，激发无数创意，实现学习、职场、生活的高效提升） (进阶书系)
作者: 查尔斯·S.皮尔士 (作者), 阿尔弗雷德·诺思·怀特海 (作者), 约翰·杜威 (作者), 韩露 (译者), 姜昊骞 (译者), 王文印 (译者), 刘钥 (译者)
当某些事物变成了符号，而且能够代替其他事物的时候，游戏就从简单的、精力充沛的体力活动转变成了脑力活动了。人们注意到，当一个小女孩把玩具娃娃弄坏了，就会用玩具娃娃的腿来做各种各样的游戏，比如洗刷娃娃的腿，把它放在床上并且爱抚它，等等。这时她就像往常一样，把玩具娃娃的腿当作整个玩具娃娃来做游戏，因而此时，玩具娃娃的部分代表了整体；小女孩不仅对当前的感觉刺激做出了反应，而且对所感觉到的物体的隐含意义做出了反应。以此类推，孩子们常把一块石头当作桌子、把树叶当作盘子、把椰果壳当作杯子。他们对待玩具娃娃、小火车、积木和其他玩具也是如此。在把玩这些玩具的时候，他们不是生活在真实的物质环境之中，而是生活在由该物质事物联想到的具有多种意义的大环境里，这里既有自然意义，也有社会意义。所以，当孩子玩小马玩具、开办商店、建造房屋或走访亲朋好友游戏的时候，总是对该物质事物附加了联想事物的意义。这样，具有多种意义的环境、大量的概念（这里指所有理智成就的基本事物），就都确定和建立了起来。另外，儿童不仅熟悉了种种意义，而且还把种种意义组织了起来，并进行编排分类，使之紧密地连成了一体。一项游戏和一个故事会慢慢地彼此融合起来。儿童的游戏最富有想象力，在他们的游戏中，各种含义紧密地联系起来并相互关联；即使“最自由”的游戏也要遵守某些统一的、首尾一致的原则。所有的游戏都拥有开端、中段和结局。在游戏比赛中，各种秩序规则贯穿于每个小动作之中，把它们联结了起来，形成了一个整体。在大部分游戏和比赛中都有规律、竞争和合作，也因而离不开组织活动。因此，柏拉图率先提出，福禄培尔也再度提倡这种学说，即都认为游戏是儿童幼年时期主要的、几乎唯一的教育方式，这并不是故弄玄虚或是什么神秘的主张。
玩游戏的态度比游戏本身更为重要。因为前者属于心智范畴，而后者属于这一态度的现时外在表现。当事物被简单地看作是暗示的媒介物时，所暗示的事物就超越了原本的面貌。因此，玩游戏时的态度就是一种自由的态度。有了这一态度，人们就不必再拘泥于事物的物质特性，也无须关心一件事情是否真正地“暗示了”他所指示的东西了。当儿童做游戏时，用扫帚来当马，用椅子来当火车，对于扫帚并不能真正代表马，椅子也不能真正代表火车的事实，他却认为无关紧要。所以，为了使儿童对待游戏的态度不会终止于随意的幻想，并且在构造一个想象中的世界时能够认识现在的、真实的世界，就有必要使其对待游戏的态度逐渐地转化成对待工作的态度。
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